Améliorer le rendement de nos jeunes en grammaire

Améliorer le rendement de nos jeunes en grammaire

Amliorer le rendement de nos jeunes en grammaire laide du matriel La grammaire en 3-D de Brigitte Dugas Ginette Bourque Enseignante ressource Je me posais ces questions Pourquoi mes lves ont-ils de la difficult respecter les rgles de grammaire? Comment puis-je lenseigner diffremment? Quels sont les changements proposs dans la nouvelle grammaire ?

La grammaire de la phrase en 3D par Brigitte Dugas Jai dcouvert, il y a deux ans, un matriel conu pour enseigner la grammaire pour rejoindre les diffrents types dintelligences et respecter les styles dapprentissage. Lanne dernire, jai utilis le matriel pendant mes sessions de rducation avec mes lves ayant des difficults en criture. Cette anne, jai exploit le matriel en classe puisque je fais du c0-enseignement dans les classes de 4e, plutt que doffrir mon service

hors-classe. La grammaire de la phrase en 3D par Brigitte Dugas On enseigne comprendre la phrase en premier (plutt que denseigner la nature des mots, par exemple, les rgles, etc). Un matriel conu pour le prscolaire ( loral), jusquau troisime cycle du primaire. On commence enseigner les groupes fonctions ( loral, ensuite avec une phrase crite la fois). On poursuit avec les classes des mots.

On poursuit avec les accords. La grammaire de la phrase en 3D par Brigitte Dugas On fait analyser des phrases provenant de diffrentes sources. On fait crire des phrases par les lves. On apprend llve comment vrifier son texte, une phrase la fois. On associe chaque concept abstrait un objet des icnes, afin dexpliquer de faon non verbale aussi. On vise rejoindre le plus de types dintelligences avec ce matriel: ex: kinesthsique faire manipuler

-On propose comment commencer par une reprsentation concrte avant abstraite. Un projet damlioration dcole Ici lcole Abbey-Landry, on a labor un projet dcole visant amliorer la grammaire laide des stratgies proposes par Brigitte Duguas La grammaire en 3D On sest fait un plan pour dterminer quand prsenter et travailler les notions grammaticales afin daugmenter le niveau de matrise chez nos jeunes.

N.B. Jai modifi le matriel propos dans la Grammaire en 3D Jai utilis les symboles proposes mais jai modifi les couleurs utilises car nos classes de 6e 8e utilisent dj le matriel le correcteur . On me dit quau secondaire ce matriel est aussi utilis. On a voulu, notre cole, uniformiser les couleurs de M 8. Chez nous: Groupe sujet= assiette rouge (visage) Groupe verbal et verbe= assiette bleue (mains) Groupe complment de phrase = assiette verte Accord du genre = vert

Accord du nombre= jaune La nouvelle grammaire Les rgles nont pas changes mais quelques termes sont diffrents. Les nouveaux termes servent faciliter lapprentissage de la grammaire, mieux comprendre. On commence par amener les lves comprendre les groupes de mots dans une phrase (groupes fonctions) et ensuite on les amne connatre les sortes de mots (la classe des mots). Aprs on soccupe des accords. Selon mes

recherches, plusieurs experts recommandent de faire corriger une phrase la fois. La grammaire en maternelle On cuisine de phrases ( loral) laide dimages. On ajoute les pictogrammes pour reprsenter les parties de la phrase. Les lves apprennent bien construire une phrase loral et commencent se familiariser avec certains pictogrammes. Ex: La grammaire en premire anne

On leur enseigne que la phrase doit contenir deux sortes de groupes de mots pour quelle soit bien construite. Une phrase contient habituellement un groupe sujet. La phrase contient toujours un groupe verbal. ex: imprative Le petit bb pleure. * sauf phrase

La grammaire en deuxime anne Encore l, on commence avec les groupes fonctions (les sortes de groupes dans chaque phrase). On varie les sortes de groupes sujets prsentes aux lves et on fait trouver le groupe sujet et le groupe verbal. (ex: Je, Marco, les petits enfants, les petites voitures). On peut encadrer le groupe sujet avec les mots Cest ou ce sont .. Et qui pour mieux le trouver. On ajoute les groupes de mots facultatifs: les

complments de phrases. La grammaire en deuxime anne Les complments de phrase taient autrefois nomms complments circonstanciels . Ils ajoutent des dtails la phrase de base et sont facultatifs (choix). Si on les efface, la phrase de base ne perd pas son sens. On peut mme changer le complment de phrase de place et la phrase fait quand mme du sens.

La grammaire en deuxime anne Les complments de phrase que nous voyons en 2e sont les complments de phrase de temps et de lieu. Ex: La semaine dernire, Julie et Marc ont fait un bonhomme de neige. La grammaire en deuxime anne Les frres ont bu un bon chocolat chaud dans ligloo.

Dans ligloo, les frres ont bu un bon chocolat chaud. Pourquoi y a-t-il une planche roulettes sur les complments de phrase? La grammaire en deuxime anne puisquon peut le dplacer! Le complment de phrase peut tre au dbut, au milieu ou la fin de la phrase. (N.B. Sil est au dbut, il est suivi dune virgule, sil est au milieu, il est encadr de

deux virgules). La grammaire en deuxime anne En plus des groupes fonctions, on commence parler en 2e de la classe des mots (les sortes de mots que lon retrouve dans les groupes). Autrefois, on disait la nature des mots. En deuxime, on prsente le nom, le dterminant, ladjectif et le verbe. En 2e, on montre laccord en genre et en

nombre (sing. ou pluriel) des dterminants, noms et adjectifs. (masc. ou fm) N.B. tous les niveaux On fait trouver les groupes de mots (groupes fonctions) en premier. Ensuite on fait trouver la classe des mots (les sortes de mots) dans la phrase. Il nest pas ncessaire de faire trouver par les lves toutes les classes de mots. Ensuite on passe aux accords ( la

correction) de la phrase. (Une phrase la fois). Sert dsigner une personne (Alex, frre) , un objet (table), un sentiment (amour), une ide (libert), un animal (singe), un lieu (ville, Montral), un groupe (foule), un temps (anne) Deuxime anne: la classe des mots

Le nom (propre et commun) Le dterminant Cest le mot qui introduit le nom commun. Ex: le, mon, trois, plusieurs, cette, l, un, une, des Cest llment de gauche du groupe nominal.

N.B. Autrefois on disait Ladjectif donne des Deuxime anne: la classe des mots Le verbe Le verbe exprime une action, une existence, un tat qui se droule dans le temps. Il dcrit ce que le groupe sujet fait ou ce que le groupe sujet est. Il peut exprimer une action (ex: il lit), un sentiment

(ex: jaime), un mouvement (ex: leau scoule), une demande (ex: Je te supplie de) une sensation (ex: Je tremble de peur) ou un tat (il semble satisfait). N.B. en 2e, on fait trouver les verbes qui dcrivent surtout une action. On travaillera lidentification du verbe en 2e et on commence accorder le verbe en 3e. On peut le trouver laide des mots ne et pas qui peuvent encadrer le Deuxime anne: les accords

Les deux lentilles des jumelles nous rappellent que lon doit examiner surtout deux choses en grammaire dans chaque phrase. Vrifier laccord des groupes nominaux : en genre (attention surtout ladjectif qui devra porter la marque du fminin e sil

dcrit un nom fminin et en nombre (les trois sortes de mots doivent porter la marque du pluriel s ou x si le nom est au pluriel. Les accords en 2e anne On dit aux lves que = une quipe de hockey. Ils doivent saccorder en genre et en nombre, mme si dautres joueurs les sparent sur la patinoire. Si le nom est au pluriel, ils doivent tous porter la marque du pluriel la fin des mots (s ou x). Si le nom est au singulier, personne doit porter la marque du pluriel. Si le nom est fminin,

il doit parfois prendre un e ex: cousine, mais son adjectif doit toujours prendre un e . Activit: Dans la phrase que je vous donne sur cartons, vous devez 1- Identifier le groupe sujet. 2-Identifier le groupe verbal. 3-Identifier le verbe. 3-Identifier le complment de phrase de temps ou de lieu. 4-Placer la loupe et le bouchon pour vrifier la ponctuation. 5-Identifier les noms dans les groupes.

6-Identifier les dterminants. 7-Identifier les adjectifs. Suite-activit Maintenant il faut regarder dans la premire lentille des jumelles et vrifier les accords des dterminants, noms et adjectifs en genre et en nombre tous les matins, Julianne et ric se brossent les dents sales.

Et si on substituait dents pour cheveux ? 3e anne Verbes au programme au prsent de lIndicatif: Tous les verbes rguliers en er comme chanter Verbe avoir Verbe tre Verbe faire Verbe aller 3e anne: les accords

Les deux lentilles des jumelles nous rappellent que lon doit examiner surtout deux choses en grammaire dans chaque phrase. Vrifier laccord des groupes nominaux : en genre (attention surtout ladjectif qui devra porter la marque du fminin e sil

dcrit un nom fminin et en nombre (les trois sortes de mots doivent porter la marque du pluriel s ou + vrifier laccord des verbes au programme avec son groupe sujet et au temps voulu. La grammaire en 4e anne En quatrime, on ajoute les finales des verbes avec je (s-e-x-ai=), tu (s-x), il elle (c-a-d-e-t), ils elles (ent ou ont). On apprend aux lves que

peu importe le verbe, on peut trouver sa finale si on remplace le groupe sujet par un pronom et que lon apprend les finales. (voir annexe) Ex: Je peu__ Ils peu____ elle peu___ tu peu___ la tortue peu___ les enfants peu____ On ajoutes aux exemples de phrases le

participe pass sans auxiliaire avec le symbole dadjectif puisquil agit comme un adjectif et saccorde avec le nom. (adjectif participe) Ex: Les filles motives travaillent leur projet toute la nuit. En quatrime anne On ajoute les groupes fonctions suivants: Le complment de phrase de but Le complment de phrase de manire

Ex: Pour bien russir, je me pratique lire. Le garon fabrique sa carte en pensant sa mre. On parle aussi de phrases simples (qui ont seulement un groupe sujet et un groupe verbal) et de phrases complexes (qui ont plus dun groupe sujet et dun groupe verbal). On parle des mots de liaison ou des connecteurs entre les deux comme tant des

mots ruban gomm (qui collent deux phrases ensembles). On parle de limportance de ne pas crire des phrases trop longues. Ex: Jai la permission daller patiner samedi tandis que mon frre doit rester la maison. tandis que est un mot ruban gomm qui colle deux phrases compltes ensemble. ***attention de ne pas crire une phrase avec plus dun mot ruban gomm car elle risque dtre

trop longue. Ex: et . et et Activit- partir dune phrase 1- Trouvez les groupes fonctions 2-Trouver la classe des mots A)-trouver le verbe celui qui a un groupe sujet (on peut dire ne et pas avant et aprs le verbe). B) trouver les pronoms C) trouver les dterminants, noms et adjectifs. 3-Accorder les deux lentilles A) le ou les verbes (finales) B) laccord en genre et en nombre des dterminants, noms et adjectifs attention: ladjectif prend-t-il un

e ? Ont-ils besoin dune marque de pluriel s ou x ?. Et en cinquime anne: On ajoute le participe pass avec tre (qui saccorde comme un adjectif). Ex: Elle est fatigue. On dit aux lves quil agit comme adjectif, mais que ce joueur patine plus loin car le verbe tre le spare du pronom Elle qui remplace un nom. On peut le nommer adjectif participe.

5e-suite On prsente le complment de phrase de cause (parce que, car) mais il faut faire comprendre que la phrase sera complexe cause du mot ruban gomm au dbut de ce groupe. Il y aura donc un autre groupe sujet et un autre groupe verbal lintrieur du complment de phrase de cause. 5e: Exemple, le complment de phrase de cause. Jaime lhiver parce que jaime faire de la

raquette. 5e Et on ajoute les verbes dire, voir, savoir au prsent, limparfait et au futur. Mais si lenfant connat les finales des verbeset sait accorder le verbe avec le groupe sujet. il saura bien crire tous les verbes, surtout sil sait bien dire les verbes loral au temps voulu, do limportance de la lecture!

5e Adverbe Peut prciser : un adjectif (ex: Elle est trs gentille) un autre adverbe ; (Il marche extrmement lentement) un verbe. (Il parle calmement) Peut indiquer une relation entre deux phrases : ensuite, finalement, etc. Peut indiquer le temps ou le

lieu et peut ainsi complter une phrase et se retrouver dans un groupe complment de phrase. Ladverbe est invariable (= violet) donc scrit toujours de la mme 6e anne En 6e, on prsente le groupe du complment de phrase de condition (Qui se trouve aussi dans une phrase complexe)

Ex: Je vais faire mon travail si tu maides mieux le comprendre. 6e complment direct du verbe En 6e, on prsente le complment direct de verbe (autrefois nomm complment dobjet direct). Il complte le groupe verbal. Il est reprsent par lassiette troue (N.B. Ce nest pas un autre groupe fonction. Il fait parti du groupe verbal). Il est li au verbe sans petit mot que lon nomme prposition . On a besoin du complment direct dans le groupe verbal. (On ne peut pas leffacer car si on lefface on

changerait le sens de la phrase de base). ce niveau, on montre aux lves le trouver laide dune petite question comme qui ou quoi aprs le verbe. ce niveau, on sattend que les lves le trouvent plus facilement lorsquil est droite du verbe. (N.B. Il est parfois gauche du verbe lorsquil est remplac par un pronom ex: Je lui ai parl) Ex: quoi? Jai fait une erreur. 6e-les accords On ajoute laccord des participes passs avec

verbes dtats. Elle semble tre fatigue. Encore l, on peut parler dadjectif participe car il agit comme adjectif. 6e-les accords Et laccord du participe pass avec lauxiliaire avoir. Celui-ci est plus difficile. Le plus souvent, on ne laccorde pas. Ex: Elles ont mang trois pommes. N.B. Le participe pass nagit pas comme un

adjectif ici! Il saccorde seulement en genre et en nombre avec le complment direct si celui-ci est plac la gauche du verbe (avant). ex: Les pommes que jai manges taient dlicieuses. 7e: classe des mots Prposition Sert introduire un groupe de mots. Peut indiquer le lieu (dans, sur, sous, autour de), le temps

(avant, aprs, pendant) et le but (pour, afin de). Ex : de, en, pour, envers, vers, par, avec, dans, jusquau, travers Est invariable (scrit toujours de la mme faon) = violet. 7e: classe des mots tablit un lien entre des phrases. (mot ruban gomm) La

conjonction Ex : mais, ou, et, donc, car, ni, or, jusqu ce que, ce que, la condition que, de manire que, ainsi que, tandis que, afin que, comme, si, puisque, lorsque, quand Est invariable (scrit toujours de la mme faon) Phrases complexes! 7e: groupes fonctions

Ils vont prsenter le complment de phrase de restriction. Ex: Mme si je nai pas la permission dy aller, je vais my rendre. Bien quelle ait son bras dans le pltre, Karine se rend son cours de chant. On sen sert dans des phrases complexes. En 7e, on ajoute le futur proche (je vais aller),

le pass compos et le pass simple avec il, elle, ils, elles. On voit le mot tout comme adverbe. 8e: groupes fonctions On ajoute le complment de phrase de comparaison . Ex: Mon chien jappe (et il le fait) plus souvent que ne le fait celui dtienne. Il y a des comparaisons pour la similitude

(comme, autant que, tel que, aussi que) et pour la diffrence (plus que, moins.que). 8e On ajoute les verbes arriver, croire, mettre, passer, devoir, parler, trouver, donner + le conditionnel, le subjonctif, limpratif. Ex: Si je gagn____ le million, jachete___ un voilier. Si j (verbe aller) ______ chez toi, je (verbe vouloir) _______ que tu me montres tes photos.

Si de r N.B. Pratiquez vous bien vous exprimer loral avec ce temps verbe difficile pour les gens du Sud-Est. tous les niveaux Si votre enfant fait au moins ceci (voir prochaine diapositive) il ne restera presque plus derreurs de grammaire dans ses crits:

les accords essentiels Les deux lentilles des jumelles nous rappellent que lon doit examiner surtout deux choses en grammaire dans chaque phrase.

Vrifier laccord des groupes nominaux : en genre (attention surtout ladjectif qui devra porter la marque du fminin e sil dcrit un nom fminin et en nombre (les trois sortes de mots doivent porter la marque du pluriel s ou x si le nom est au pluriel. + vrifier laccord des verbes au programme avec son groupe sujet et au temps voulu. tous les niveaux

On fait trouver les groupes de mots (groupes fonctions) en premier. N.B. Trouver le groupe sujet est essentiel si on veut arriver corriger le verbe! Et partir de la 6e, il est trs important de savoir trouver le groupe verbal et les complments de verbe (pour corriger les participes passs avec auxiliaire avoir). Ensuite on fait trouver la classe des mots (les sortes de mots) dans la phrase. N.B. Il est essentiel denseigner nos enfants reconnatre les verbes, les dterminants, noms et adjectifs dans les phrases, si on veut quils puissent les accorder. Ensuite on passe aux accords ( la correction) de la phrase. (Une phrase

la fois). N.B. Lessentiel = les deux lentilles. Grammaire traditionnelle Nouvelle grammaire Nom Nom Verbe

Verbe Adjectif qualificatif Adjectif (qualifiant ou classifiant) Article dfini, indfini ou partitif Dterminant dfini, indfini ou partitif Adjectif dmonstratif,

Dterminant dmonstratif, possessif, numral ou indfini possessif, numral ou quantitatif Pronom personnel, dmonstratif, possessif, relatif, indfini ou interrogatif Pronom personnel, dmonstratif, possessif, relatif, indfini ou interrogatif Adverbe Adverbe

Prposition Prposition Est-que a fonctionne? Je dirais que oui, mais jai hte de voir les rsultats en grammaire! Les lves savent maintenant corriger ce qui est important dans chaque phrase au niveau de la grammaire. Ils savent diffrencier les groupes fonctions de la classe des mots. Ils savent accorder leurs verbes et accorder les quipes de dterminants, noms, adjectifs en genre et en nombre,

par exemple. La grammaire ne sera jamais facile pour lensemble des lves, mais jose croire quavec leurs outils, les lves pourront mieux se dbrouiller. De plus, mme les garons se rjouissent lorsque je leur dis que lon va faire de la grammaire aujourdhui.

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