Le geste graphique - ac-toulouse.fr

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Le geste graphique des liaisons interfonctionnelles du point de vue moteur, perceptif et de la reprsentation mentale. Liliane Lurat Plan : - Les programmes - Les comptences vises - Dessin, graphisme, criture - Les diffrents stades - Quelles situations de classe? - Quels supports, quels outils? en PS, MS et GS - le rle de lenseignant - Posture - Latralit - Aides la programmation

- Bibliographie, sitographie Les programmes 2008 : - Dcouvrir lcrit - Se prparer apprendre lire et crire : Apprendre les gestes de lcriture : Sans quon doive rduire lactivit graphique la prparation de lcriture, les enfants observent et reproduisent quotidiennement des motifs graphiques afin dacqurir le geste le mieux adapt et le plus efficace. Lentre dans lcriture sappuie sur des comptences dveloppes par les activits graphiques (enchanements de lignes simples, courbes, continues...) mais requiert aussi des comptences particulires de perception des caractristiques des lettres. Lcriture cursive est propose tous les enfants, en grande section, ds quils en sont capables; elle fait lobjet dun enseignement guid afin que ces premires habitudes installes favorisent la qualit des tracs et laisance du geste. - Dcouvrir le Monde : Lapprentissage du trac des chiffres se fait avec la mme rigueur

que celui des lettres. Les comptences vises PS : Pour sacheminer vers le geste de lcriture : le contrle des gestes - Imiter des gestes amples dans diffrentes directions. MS : Pour sacheminer vers le geste dcriture : les ralisations graphiques - Raliser en grand les tracs de base de lcriture: cercle, verticale, horizontale, enchanements de boucles, dondulations, sur un plan vertical (tableau), puis horizontal (table). - Imiter des dessins styliss excuts au moyen de ces tracs. - Ecrire son prnom en majuscules dimprimerie, lhorizontalit et lorientation de gauche droite. en respectant

GS : Apprendre le geste de lcriture: lentranement graphique, lcriture - Pratiquer des exercices graphiques conduisant la matrise des tracs de base de lcriture. - Reconnatre et crire la plupart des lettres de lalphabet. - Aprs avoir appris le son qui est transcrit par une lettre, tracer cette lettre en criture cursive. - Sous la conduite de lenseignant, copier en criture cursive de petits mots simples, crire en contrlant la tenue de linstrument et la position de la page, sentraner recopier des mots dabord crits avec lenseignant - Ecrire de mmoire son prnom en criture cursive. Rappel dans le domaine Dcouvrir le Monde : se reprer dans lespace dune page Dessin, graphisme et criture: des activits diffrencier Une mme gestualit pour des finalits diffrentes. Geste et corps sont

engags dans une activit traante sur un support. Dominante symbolique (capacits et habilets perceptivo-motrices) Dominante smiotique Ecriture : Dessin : Reprsentation imaginaire et crative

Dominante graphique Activits graphiques : Production et reproductions de motifs Produire des textes selon les codes et rgles de la langue crite En PS : - laisser une trace. - dvelopper laisance gestuelle. A partir de la MS :

- diffrenciation progressive des trois activits. - Activits dexpression et de cration (dessiner) - Activits graphiques (dcorer) - Activits dexpression et de cration: reprsentation imaginaire et crative utilisant des formes graphiques connues. - Activits graphiques (dcorer): jeu sur les lignes, les couleurs et les formes qui sont perues, reproduites et combines. - Ecriture: apprentissage des gestes norms de lcriture afin de produire un crit de communication.

Les diffrents stades : Vers un an et demi : la priode des gribouillis - Les premires traces volontaires. - Tenue de loutil en prise palmaire. - Mouvements impulsifs. - Pas de suivi visuel de la trajectoire. Ces gribouillis ne permettent pas une reprsentation. Vers 2/3ans : lintention du dessin - Mouvements moins impulsifs. - Rotation de la main. - Accompagnement visuel du trac. - Capacit effectuer des traits, des balayages, des courbes, des lignes fermes. Lenfant est capable dinterprter son dessin. Il nest pas latralis. Vers 3/4 ans : lintention dcriture

- Coordination des mouvements. - Prise de loutil en pince. - Occupation et respect de lespace graphique. - Conscience des sens de rotation. - Capacit raliser des traits horizontaux, des traits verticaux, des cercles plus ou moins ferms, une amorce des boucles. Ce dessin unique traduit un vcu, une motion, Il nest pas latralis mais il est latralisable. Vers 4/5 ans : la copie plus ou moins fidle - Spcialisation des doigts de la main. - Pression sur loutil. - Matrise des axes directionnels. - Varit des gestes graphiques: croix, traits parallles, cyclodes, spirales, arabesques, A ce stade, apparait une juxtaposition de formes: pouvoir de lcrit Vers 5/6 ans : la copie du modle - Moins de pression sur loutil: trac mieux contrl, geste quasi contrl

- Graphisme figuratif explicite (dessin) et graphisme non-figuratif (dcoration) plus riches. - Lcriture: copie du modle assez fidle Le dessin dpasse la juxtaposition dlments, il devient trs explicite. Au CP : phase de systmatisation Cest vraiment cette anne l quil y a un apprentissage systmatique, llve a alors toutes les capacits motrices et reprsentations mentales pour surmonter les difficults du trac et des enchanements. Vers lcriture personnalise : Lcriture est vraiment au point vers 8 ans, elle se personnalise vers 15-16 ans. Denise Chauvel Isabelle Lagouyete Du graphisme lcriture - Retz Quelles situations de classe ? Les situations de dcouverte : Aider lenfant passer dune activit spontane une activit intentionnelle. Aider lenfant sapproprier progressivement des surfaces, jouer sur la

rptition, lalternance, les rythmes, mais aussi avec les plus grands les variations, les dtournements, les effets de symtrie. Les situations libres dans un atelier en autonomie : Favoriser les explorations graphiques de lenfant, partir dun rpertoire de traces labor en classe et de matriel vari. Les situations dapprentissage : Sapproprier des habilets graphiques prcises o les formes seront identifies, mises en mots, mimes pour que lenfant prenne conscience du geste raliser. Les supports et les outils : En PS : Avant de sengager dans les activits graphiques, travailler la gestualit dans les diffrents domaines : - Agir et sexprimer avec son corps : Dans tous les cas, varier rythme, direction et nergie du geste, reprer les gestes et leurs effets, les combiner entre eux. - Dcouvrir le Monde , Percevoir, sentir, imaginer, crer : Agir sur la matire: creuser, frotter

Reprer les traces laisses, les observer les verbes des gestes Reproduire des gestes et des jeux de doigts, de mains dans le cadre dapprentissage de comptines Les activits graphiques en PS : Le rle de lenseignant : - Privilgier des supports de grande dimension: pistes temporaires et permanentes. - Donner du sens lactivit de lenfant en incluant les activits graphiques dans un projet de

classe. - Diversifier les plans de travail (horizontaux, verticaux, inclins), penser utiliser le sol. - Favoriser la dcouverte et lexprimentation. - Varier la nature des supports, les formats, les mdiums, la gamme de couleurs. - Choisir des outils scripteurs de bonne qualit, solides et suffisamment gros. - Organiser un lieu de rangement rfrenc pour faciliter le libre accs. - Favoriser la dcouverte et

lexprimentation (sortir du travail sur fiche). - Prendre le temps de regarder les enfants, reprer et valoriser leurs propositions. - Commenter leurs dcouvertes. Cette activit de verbalisation mene par lenseignant aide lenfant construire son regard sur ses propres productions et lui fournit des instruments pour penser laction future. En MS : diffrencier la fonction des diffrentes productions graphiques : - Diversification les ralisations graphiques (dessin et graphisme) - Apprentissage des tracs de base de lcriture Les activits graphiques : finalit bien identifie - Constitution dun fichier graphique,

- Mise en place dun coin graphisme permanent, - Supports (nature, taille et format) et outils scripteurs adapts (feutres, craies grasses, mines, coton tige..), - Travail sur diffrents plans et dans diffrentes postures, - Ralisation de projets dcoratifs qui favorisent le rinvestissement des formes et leurs combinaisons. - Combinaison de plusieurs techniques: dchiquetage, graphisme, dcoupage, collage, grattage partir duvres, dalbums. Les activits dcriture : Le rle de lenseignant: - Identifier les formes graphiques qui introduisent lcriture en capitales dimprimerie: ronds, lignes droites (verticales, horizontales, obliques), puis en

cursive: lignes courbes, enroules, boucles, ondules, dentes. - Mimer et verbaliser les gestes des lves, mais aussi les siens. - Introduire des exercices graphiques avec contraintes. - Effectuer un apprentissage des gestes de bases, sous le contrle de lenseignant. - Reconnatre, crire des lettres de lalphabet qui viseront lcriture du prnom en majuscule dimprimerie. - Veiller la posture de lenfant, la tenue de loutil et au sens de lexcution.

- tre rigoureux dans son langage. Se positionner comme ltre scripteur. Une suggestion de dmarche dapprentissage : Apprendre crire de la PS la GS - M.T Zerbato-Poudo - Retz En MS, lcriture rpond diffrents critres quil faut trs vite installer : - Le critre dorientation de la trajectoire et la position spatiale du mot - Le critre dalignement, dhorizontalit - Le critre de compltude - Le critre dordre Lanalyse des lettres : Evaluer collectivement la forme de quelques lettres. Ltude des gestes de lcriture : Demander un lve dexpliquer comment il a trac la lettre L, par expl. Importance de la dicte ladulte

Stabiliser les procdures : Aprs la matrise des premiers critres, dautres peuvent intervenir: - La rgularit de la hauteur des lettres - Leurs proportions - Lcartement entre les lettres Systmatiser les acquis : crire sur une ligne puis entre deux lignes. Premiers essais en capitales dimprimerie en MS: 2 cm, pas plus, puis rduire 1,5cm et enfin 1 cm. Gnraliser : Rinvestir des acquis dans des situations plus complexes. Transfrer : Tenter de copier des mots dans une autre graphie. En GS : Initier lcriture cursive, lapprentissage systmatique tant rserv au CP. Conditions favorables pour

apprendre le geste de lcriture : Le rle de lenseignant : - Conduire les sances. - Poursuivre les activits graphiques - Eviter le forage, encourager les essais, valoriser les russites. de la MS. - Maintenir un coin graphisme permanent avec disposition un fichier graphique enrichi. - Prendre en compte lhtrognit. - Proposer des jeux favorisant la prhension des outils scripteurs. - Verbaliser puis faire verbaliser les

gestes et tracs. - Penser un espace ddi lapprentissage de lcriture. - Sassurer du respect des sens des tracs, donner des repres. - Crer des outils personnels. - Proposer aux enfants de sauto valuer. - Penser des supports volutifs selon les progrs des enfants. - Veiller la dcontraction du corps, la posture, loutil et sa tenue.

- Informer les parents. En GS : deux grandes priodes 1- Vrification et consolidation des acquis : - Rappeler avant chaque sance la position corporelle, la tenue de loutil, les habilets motrices - Solliciter la mmoire - Vrifier le niveau des crits en capitales dimprimerie. 2 - Apprentissage de lcriture cursive : Lcriture cursive repose sur deux mouvements simultans: la translation (la main glisse de la gauche vers la droite) et la rotation (tracer la lettre) . Commencer par apprendre crire un mot, comme en MS (pas forcment le prnom), Ensuite, procder une comparaison de la production de lenfant et du modle et lanalyse dune lettre de ce mot. Composer des familles de lettres / de chiffres : catgoriser, reprer les

similitudes malgr des diffrences: - Les lettres rondes: a, c, d, g, o, q - les lettres avec des cannes: i, t, u, v, w - Les boucles hautes: l, b, h, k, - les ponts: n, m - Les petites boucles: e, , , , - les formes complexes: x, r, p, s, f - Les boucles basses: g, j, y, z, - les chiffres droits : 1,4,7, ovales : 0,6,8,9; combins : 2, 3,5 Travailler les liaisons : la cursivit induit la continuit du geste, mais elle conduit aussi des ruptures qui ne sont pas forcment la fin dune lettre. - Verbaliser le mouvement de la main

- Effectuer des enchanements de lettres - Avoir recours la reprsentation mentale - Encourager le trac en continu des cannes, des ponts - liminer certaines difficults (le trait dattaque, les boucles dans les lettres) Une troisime priode si les capacits des lves le permettent : Lentranement et la gnralisation: - Installer des automatismes - Copier des petites phrases Intervalles en cursive: on peut commencer 1,3 cm, mais 1 cm est correct, rduire 0,8 cm en fin danne. daprs Apprendre crire de la PS la GS - M.T Zerbato-Poudo - Retz La posture : La posture de lenfant joue un rle important dans le droulement du geste moteur (bien assis sur sa chaise, les deux pieds poss au sol, le dos assez droit, les deux avant bras poss sur la table).

Le geste graphique et encore plus celui de lcriture demande lenfant une grande concentration, mais aussi une grande dcontraction du corps, des bras, de la main, des doigts afin quil ne soit pas crisp sur son outil scripteur. Avant chaque sance de graphisme ou dcriture, il est recommand de faire une courte sance de dtente musculaire. Activits sensori-motrices La latralit : Danile Dumont - le geste dcriture - Hatier Lorsquelle nest pas fixe, des influences extrieures peuvent intervenir: - limitation en miroir du droitier install en face de lui, - la disposition des tables, - le matriel donn aux lves, - le scripteur muni de capuchon. Pour aider les enfants fixer leur latralit et se situer dans lespace, il

leur faut apprendre reconnatre leur droite. Comment connatre la latralit dun enfant ? Effectuer un test de latralit au cours des activits quotidiennes: - En activit motrice, noter de quelle main llve prend un objet plac gauche, droite, en hauteur; de quelle main, il le lance, le fait rouler; quelle main il avance pour lattraper. - Dans un coin jeu de la classe, on peut effectuer des jeux de rle: nous sommes invits chez des amis, on boit le caf, on mange des gteaux, on met un sucre dans la tasse. Ou bien, cest le matin, on est dans la salle de bains: on se lave les dents, , le visage, on se peigne , noter les diffrents faons de prendre les objets. - Au cours des activits de classe: collage, dcoupage Expl test Conclusion : Apprendre crire nest pas une activit anodine, elle ncessite pour

llve lappropriation de techniques mais aussi un prodigieux travail cognitif. M.T Zerbato.Poudou, Apprendre crire de la PS la GS, RETZ On apprend observer avec sa bouche et on apprend tracer avec sa bouche. Lenseignant conduit les enfants prendre conscience de leurs gestes, des lments de leur corps, de la tenue des outils en les associant la description de leurs gestes. Le langage lcole maternelle, doc. daccompagnement Quelques aides pour construire une progression de classe, une programmation de cycle Repres pour une programmation de cycle Gense de lacte graphique

Programmations et activits graphiques Progression en GS avec diffrenciation activits graphiques/criture Bibliographie pour lenseignant : - Chauvel, Denise et Lagouyete, Isabelle. Du graphisme lcriture . RETZ - Zerbato-Poudou, Marie-Thrse. Apprendre crire de la PS la GS. RETZ - Dumont, Danile. Le geste dcriture, mthode dapprentissage. HATIER pdagogie - Baron, Liliane - MAGNARD Du mouvement au trac, Du trac au graphisme, Du graphisme lcriture - Leleu-Galland, Eve. Lcriture et son apprentissage. SCEREN

Bibliographie pour la classe : - Les cahiers maternelle dcriture Danile Dumont Hatier - Comptines pour apprendre crire, gestion de lespace graphique cycle 1 cycle 2 CD audio + livret Danile Dumont, Sceren, CRDP Amiens - Ateliers graphiques E Grimault Retz http://www.editions-retz.com/collection-C_est_a_voir_-9959-1.html - Arts visuels et jeux graphiques M.T Zerbato Poudou Retz http://www.editions-retz.com/Arts_visuels_et_jeux_graphiques-9782725627 526.html Activits graphiques et cratives M.T Zerbato Poudou Retz - Trois documents aux ditions Accs : rpertoire graphique graphic arts crit lettres http://www.acces-editions.com/oeuvre.php?code=RPG

http://www.acces-editions.com/oeuvre.php?code=GRAP http://www.acces-editions.com/oeuvre.php?code=EL Sites : Le site personnel de Danile Dumont : http://danieledumont.monsite-orange.fr/ Le point sur dessin/graphisme/criture Propositions dactivits : http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/maternelle/docdef/ Activits graphiques avec des TPS : http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/maternelle/graphttp/index.htm Activits autour des diffrentes formes graphiques : http://lamaternelledestef.free.fr/proggraphisme2.htm Abccriture: ateliers dcriture (trs bien) http://maternailes.net/ABCriture/ecriture.htm Un site de circonscription avec des activits concrtes proposes : http://www.ien-laferte.ac-versailles.fr/spip.php?rubrique18

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